なかよし学級からはどの学年にも役立つ「方言と共通語」の学習がとどいています。
　いつもとても役に立っています。



絵が上手ですね。



　いろいろな方言がありますよね。










　つっきるって方言だったんですね。
　おっかくもよく言いますね。
　勉強になりました。

　引き続いて漢字の読み方に挑戦してください。





　ふだんよく使う漢字がたくさん出ています。
　進んで、読んだり書いたりして楽しく覚えていきましょう。



　　

　なかよし学級からとてもためになる学習がとどきましたので，御紹介します。
　難しい内容ですが、大切な内容です。


　同じ漢字なのに、読み方が違うんですね。
　がんばって読んでいこう。






　これもなかな頭を使いますね。
　どうでしょうか。








　なるほど　勉強になったね。
　漢字にはいろいろな読み方があって、違う読み方を利用するとたくさんの使い方ができるんですね。

　読みはちょっと難しいですが、やはり小学校で習う漢字です。

　旗魚

   海象　　北極海に住んでいます。

　天牛　　

　柳葉魚

　岩魚

　河馬　　これはよく見ますか

　目高　　このまま読んでください。
　
　水馬　

　天道虫
　
　農園の野菜が元気に育っています。

　旗魚　　かじき

   海象　　北極海に住んでいます。せいうちです。

　天牛　　かみきりむし　　

　柳葉魚　　ししゃも　アイヌ語のススハム（柳の葉の意味）が由来だそうです。

　岩魚　　いわな

　河馬　　これはよく見ますか　　かば

　目高　　このまま読んでください。　めだか
　
　水馬　　あめんぼ

　天道虫　てんとうむし

　たんにんのせんせいがすてきながくしゅうを作りました。









えがあるとわかりやすくていいね。

　よりよい学びのために職員、KLVの皆さんで本の選定を行いました。
　図書室がより充実しますね。
　

　


　

　下校後の消毒もルーティンになってきました。
　安全な生活のためがんばります。

　チャールズ先生もありがとうございます。
　

　職員が協力して４年生教室の机を移動しました。
　これで、今までの環境と変わりなく過ごすことができます。

　

　

とてもいい感じに仕上がりました。

　さらに距離を空け活動しています。　　

　

　子どもたちも少しずつですが、新しい生活様式になじみつつあるようです。
　今後も危機意識を強くもち、安全な生活をしていこうと思います。

　６年生は外で「燃焼」の実験を行いました。
　やっぱりみんなで活動するのはとっても楽しいです。

　

　気温が上がって暑かったですね。
　それでも元気にみんなよく話を聞いていました。

　席と席の間隔はしっかり空けています。
　１年生　　　　　　　　　　　　　　　　２年生
　
３年生
　
　４年生の机と椅子は自分たちの身長に合うように教室から移動することとしました。
　
５年生　かなり広いスペースを確保しています。
　
６年生　理科も今日はやりました。
　

　６月に２年生が研究授業を行う予定です。
　こうした状況下でも、可能な限り学力向上に努めていきたいと思っています。
　

　

　
　

　学校再開を控え、花壇の整理を行いました。
　チューリップの球根を抜いて、来年に備えました。

　

　

　

　

　

　

　小学校で習う漢字です。
　スポーツ・遊びです。漢字は知っていても意外な読み方が多いですね。

　飯事　これは意外でした。

　速歩

　物見遊山

　竹刀
    
   面子

　角力　相撲とも書きます。

　十手　江戸時代の捕り物道具です。

　

　飯事　これは意外でした。　　ままごと

　速歩　はやあし

　物見遊山　ものみゆさん　あちこち出かけることですね。

　竹刀　　　しない
    
   面子　　　めんこ　昔の遊びですね。

　角力　相撲とも書きます。　　すもうです。

　十手　江戸時代の捕り物道具です。　　じって　見たことありますか。


 

　丸１日がかりで、外国語の発音の仕方など学びました。
　再開後もぜひ参考にして学びを深めましょう。

　

　

　

　本校の学習支援サイトに「外国語」の動画がアップされています。
　職員が分担して一生懸命とりました。
　ぜひ、保護者の皆さんは上の「お知らせ」から入り、職員とともに学びましょう。
　

　

　

みんなで協力して、がんばりました。

　今回もとても分かりやすい「敬語」の学習の記事が届きました。
　図入りでとてもためになります。













敬語は相手を大切にする事につながりますね。

　功を奏する（こうをそうする）
　　　　　　事の成功を王様に献上すること。
　　　　　　あなたのアイディアが功を奏して成功した。

　気が置けない（きがおけない）
　　　　　　気遣いする必要がない。
　　　　　　彼とは気が置けない仲だ。　

　おくびにも出さない
　　　　　　物事を深く隠して、それらしい様子を見せな
　　　　　　い。
　　　　　　不安をおくびにも出さない。
　　　　　　おくびとはげっぷのことです。

　双肩にかかる
　　　　　　会社の未来は君の双肩にかかっている。
　　　　　　重い責任や義務を負っていること。

　枚挙にいとまがない（まいきょにいとまがない）
　　　　　　たくさんありすぎて数え切れない。
　　　　　　理由は枚挙にいとまがない。
　
　　　　　　

　
　　　　　　
　　　　　　

　担対称な図形をかいてみましょう。
　対称の中心Ｏを中心に１８０°回転させるので、対称の中心をとおる直線を引き同じ長さの所に点を打ちます。











　

　体積の学習です。
　基本を学べばすぐできます。
　
　
　よって６×７×５　答えは２１０立方センチメートル　ですね。

　

　立方体も考え方は同じです。
　８×８×８　　　５１２立方センチメートル　になりますね。

　かけ算の筆算の工夫したとき方です。
　ぜひマスターしましょう。

　
　時分時（じぶんどき）
　　　　　「時分」とはちょうどいい時期を表す。
　　　　　　あることにとって定まっている時間のことで時
　　　　　　分にとって都合のいい時間ではありません。

　　　　　　時分時になるとそのお店からはいいにおいがし
　　　　　　てきます。


　遅まきながら（おそまきながら）
　　　　　　時節に遅れて種をまくこと。それでも立派に花
　　　　　　を咲かせることがあるため、時期から外れた頃
　　　　　　にことをなす事を言う。

　　　　　　遅まきながら御礼申し上げます。

　有体にいう（ありていにいう）
　　　　　　かざりや偽りがないこと。
　　　　　　ありのままにいうと　ということ。

　　　　　　有体にいうと、もっと勉強が必要です。

　　
　　　　　　　
　いろいろな言葉がありますね。
　もっと学んでいきましょう。　

　さわやか学級からとても役立つ国語の学習がとどきました。
　多くの学年で役立ちます。参考にしてください。









とっても分かりやすい内容でしたね。
そして絵が雰囲気ありますね。

　

　久しぶりに全員がそろいました。エネルギーを充電していたせいか朝の挨拶がとても元気でした。

　朝の様子です。
　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　なかよし学級
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１年生
　

２年生　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３年生
　
４年生　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５年生
　
　６年生　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　さわやか学級
　

間隔をとり、安全に配慮して進めていきます。

　天気、自然現象についての漢字です。
　真風　　

　秋入梅

　追風

　氷面鏡 　氷がはって水面が鏡のように見えることです。

　麦雨

　日向

　空梅雨　　梅雨なのに雨が降らないことです。

　風花

　細波

　東風　　ひがしかぜ、とうふうでもよいのですが。



　真風　　　　まじ　南寄りの風のことです。

　秋入梅　　　あきついり　秋の長雨

　追風　　　　おいて　後ろから吹いてくる風です。

　氷面鏡 　氷がはって水面が鏡のように見えることです。
　　　　　　ひもかがみ

　麦雨　　　ばくう　麦が実り収穫時に降る雨です。

　日向　　　ひなた

　空梅雨　　梅雨なのに雨が降らないことです。
　　　　　　からつゆ
　風花　　　かざはな　花びらのように舞う雪のことですね。

　細波　　　さざなみ

　東風　　ひがしかぜ、とうふうでもよいのですが。
　　　　　こち　　東から吹く風です。

　日本語って、季節や風土を大切にした実に味わい深い言葉が多いです。

　

　学校再開に向けてメール等でお伝えしたとおり人数の多い５年生は、つつじっ子ルームで学習を進めます。職員で教室を整えました。ご理解ください。
　

　

　

　なかよし学級から、多くの学年にためになる内容がとどいています。

　特に上学年の子はためになることばかりです。がんばろう。













同じ読み方でも意味を考えると、どの漢字が正しいかが分かるね。日本語は難しいけどとてもためになる言葉ですね。

　かけられる数が大きいとき　今までならったことを使って解決しよう。
　今までの知識を使えば必ずとくことができます。



　これはかける数が大きいときもできますね。





　このポイントがすごく大切！！
　考えるコツはいくつも考えないで、ひとつのことを詳しくみていくといいね。

　

　学校再開当初は教師が主となって、給食配膳を行うようにしていこうと思っています。
　どう進めるのがいいか、職員で共通理解を図りました。