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2019年12月の記事一覧

ＰＩＳＡ調査（読解力）からPart６

投稿日時 : 2019/12/08  校長 
　幼児期から小学校低学年まで紹介してきましたが、小学校中学年の「国語力や意味がわかって読める（読解力）」ために留意することの続きを紹介します。学校や家庭でのかかわりや援助などについてお伝えします。
（中学年）
５．生活科が理科と社会に分かれ、理科ならば日光や気象、植物や天体の観察を通じて、自然の仕組みについて学んでいく。社会ならば、自分の住んでいる地区や町のことから、鹿沼市や栃木県、日本の地理や歴史へと広がっていく。産業についても学び始める。これが、「生活体験」というリアルな意味や具体例を記号列として表現された「抽象概念」につないでいく上での基礎になる。具体例を挙げさせたり、理由を口頭で説明させたりすることで、意味として獲得しているか念入りに確認したい。
６．算数で筆算が本格化する。掛け算や割り算などの筆算で、注意力が十分でないと、７と９などを区別がつくように書いたり、桁を合わせたり、繰り上がりを正しい箇所に書いたりすることにつまずきやすい。算数が苦手なのではなく、集中力をコントロールすることが難しいだけなので、つまずくようなら最初は穴埋め式でさせ、できるようになったら徐々に「補助輪」をはずしていく。集中力をコントロールしたり、手順を確認したりすることが必要な遊び（例：プラモデル、編み物、ジェンガなど）を効果がある。
７．算数で割り算や分数が始まる。これは子どもが初めて出会う「相対」という概念である。６個のりんごを３人で分けると、１人２個ずつになる（等分除）、ということはほとんどの３年生はわかる。しかし、１ドル１００円が１ドル９０円になったら、円高だということは大人でもわからない人は少くない。「１ドル１００円のとき、９０円は何ドルですか？」という相対的な考え方（包含除）は、自分を中心に世界を理解する絶対的な価値観の中で生活していた子どもにとって、極めてハードルが高い。それまで算数の計算問題で満点を取っていたのに、突然７０点以下を取る場合、「相対」につまずいていることが多いので注意してみてほしい。

ＰＩＳＡ調査（読解力）からPart５

投稿日時 : 2019/12/08  校長 
　幼児期から小学校低学年まで紹介してきましたが、小学校中学年の「国語力や意味がわかって読める（読解力）」ために留意することを紹介します。学校や家庭でのかかわりや援助などについてお伝えします。なお、中学年のころから学力差が生じやすくなります。それは主観から客観へ、絶対から相対へ、具体から抽象へとジャンプが必要になります。
（中学年）
１．板書の分量を徐々に増やし、１時間に一度３分くらい集中して板書を写す時間を設ける。発達が遅めで時間内に写せない児童には、書く箇所を示すか、穴埋めのプリントを用意する。書ける速度を確認し、徐々に卒業できるように励ます。
２．国語以外の科目、特に理科や社会の教科書の音読をする。特に、「～を・・・という」ような定義を表す文が出てきたら、必ず全員で復唱する。また、家庭学習で行うとさらによい。
３．読書を奨励する。読書が苦手な児童には、前の日に勉強した各教科書の箇所を読むことを勧める。
４．（気持ちや状況を共有していない）第三者に正確に伝わる表現を工夫できるようになることを目指す。低学年までの子どもは主観の中で生きているが、彼らが客観を身につけるのはハードルが高い。主観で自分が見たことやしたことをそのまま文にしても背景知識や状況を共有していない第三者には伝わらない。そのため、家から学校までの道のりを説明したり、物の名前を言わずに特徴を説明することでそのものを当てるゲームをさせたりすることを通じて、客観的に説明する方法を身につけていきたい。家庭では日中の時間を共有しない保護者は自宅でのネットをオフにして、学校であった出来事を興味を持って子どもの話に耳を傾けてほしい。

ＰＩＳＡ調査（読解力）からPart４

投稿日時 : 2019/12/08  校長 
　小学校低学年の「国語力や意味がわかって読める（読解力）」ために留意することの続きを紹介します。学校や家庭でのかかわりや援助などについてお伝えします。
（中学年）
３．生活習慣が乱れていないか注意をする。睡眠や食事、排便がしっかりできていないと、特に集中力を必要とする作業（算数など）で脱落しやすい。朝の時間に眠そうにしていないか、小さなトラブルでパニックに陥りやすいことがないか、教員は様子を観察し、家庭と情報を共有する。
４．小学生は高学年に至るまで、発達の分散が相当に大きい。睡眠、食事、排便に気をつけていて、ネットやゲーム依存にさせず、十分に体を動かしていて、日々母語（日本語）で話しかけているなら、親ができるのはそれぐらいだとおおらかに構えたほうがいい。この時期に上手に書けない子、落ち着かない子、他の子の身になって考えられない子、教師の指示を聞けない子は、ごく普通にいる。この時期の早い・遅いは中学生以上の成績に左右しない。教員は、他の児童に危害を加えない限りは、長い目で見てあげている。ただし、放置しているわけではない。定期的に働きかけて、発達の機会を見逃さずに適切な課題を与えることで、他の児童との差を縮めるようにしている。必要に応じては、個別学習教室や通級教室の利用が求められる。これは手間がかかるように聞こえるかもしれないが、低学年や中学年で基本的なスキルの差を縮めておけば、高学年以上の指導が圧倒的に楽になる。

ＰＩＳＡ調査（読解力）からPart３

投稿日時 : 2019/12/08  校長 
　小学校低学年の「国語力や意味がわかって読める（読解力）」ために留意することを紹介します。学校や家庭でのかかわりや援助などについてお伝えします。
（低学年）
１．読めても、書くことが難しい子は多い。話すことと異なり、文字（書記言語）は、人類最大の「発明」である。書くことを身につけるのは自然なことではない。小学校１年生の夏休みまでに多くの子が五十音を書けるようになるのだから人間はすごい。
　長く書くことが苦痛にならない持ち方で鉛筆（２BかB）を持ち、マスの中におさまるように丁寧に字が書けているか、見守ってほしい。特に「ば、び・・」などの濁点、「ぱ、ぴ・・」などの半濁点、「きゃ、きゅ・・」などの拗音、「きって、きっと」などの促音、「おかあさん、おにいさん」などの長音、「コーヒー」などの長音符につまずく子（特に男子）は多い。学校ではMIMという特殊音節や語の区切りについて月に１回確認しています。この時期の発達は分散が極めて大きいので、焦らず、諦めずにほどよい距離で見守り、手助ける必要がある。個別学習教室や通級教室の利用も必要で、叱りつけたりドリルをさせすぎたりすると、勉強への苦手意識につながったり自己肯定感が下がるので気をつけたい。
２．「バッタがはねた」とか「カラスが電線にとまった」など、主語と動詞と目的語を使って見たことを短い文で説明できるとよい。これらに形容詞や修飾節をつけられるようになっていくと中学年でスムーズに移行できる。家庭環境の差や幼児期に多様な大人に触れているかで差が生じやすい時期なので、「何がどうした？」遊びなどを通じて、文の基本構造を理解したり、語彙を増やしたりする機会を十分与えたい。

８日　自分は大切な存在！

投稿日時 : 2019/12/08  校長 
８日の魔法の日めくりメッセージです。

自分は大切な存在！　～手洗いうがいは大切だよ～

手洗い・うがいを通して、
自分の体を大切にする習慣を身に付けましょう。
手を洗うとは、表裏、爪の間まで気を付けること。
うがいは、喉の奥の見えない汚れを取ること。
見えていることだけにとらわれないで、
自分を大切にしましょう。

すぐに結果が見えないことでも習慣化することで、
自分というものは、外見だけでなく、
”中身も大切なんだ”と分かります。

自分を大切に出来ているようになると、
他の人・ものも大切にする事が出来るようになりますよ。

　歯の治療はお済ですか。治療中の子どもたちもいることかと思いますが、適切に処置することは、自分を大切にすることの一つです。ぜひ、早期の機会に治療をお願いします。