１・２年生の教室には、児童の作品が展示されています

　１年生『うきうきボックス』です！
　　　
　
　２年生『ぎゅっとしたいな　ぼくのお友だち』です！
　　　　　　　

　どの作品からも、児童の伸びやかな感性を感じます

　１・２年生の教室です。
　静かに『書写』の授業を行っていました。

　　　　　

　いつもの元気いっぱいな姿とは違って、誰1人話さず、集中した学習の様子でした。
　教科等の特性を心得た学習態度は、日々の学習の積み重ねがあってのことです。
　１・２年生の成長を感じます

　６年生の自主作成作品「季節のことば」シリーズです。

　　　
　
　　　『大暑（たいしょ）』　7月23日頃
　　　　　晴れた日が続き、1年のうちで暑さが最も厳しいころ。
　　　
　　　昇降口に掲示しています。
　　　お迎えの際に、ご覧ください。

体のどんな所がよごれやすいかな？それは何で？よごれたままでいるとどうなる？
　　
自分のいつもの生活を思い出しながら、たくさん考えられましたね！
　　
【お風呂の入り方の練習】よごている所をていねいにゴシゴシ！密にならないように一人ずつ入り、まったり～。
今日は、暑くて汗をいっぱいかいたね。お家でもお風呂に入ってきれいにしようね！

　２年生の国語の様子です。
　『夏をかんじることばをあつめよう』から、自分で一つ選び、お友達に発表しました。二人が選んだのは「アイスクリーム」「とうもろこし」です
　お友達や先生からの質問にも、丁寧に答えていました。
　相手に自分の思いを伝えるために、ことばを意識して、丁寧に伝えることばを選びながらの発表（質問）です。
　「伝えたい」思いと「聴きたい」思いが　互いに高まり合う
　　　　　とても良い授業でした。　２年生の成長が感じられました
　
　　

　　

　今朝、ふと窓の外を見ると、職員室前のフェンスに２羽の鳩が寄り添って止まっていました。　
小雨のなか、ホンワカした光景でしたので、つい写真を撮ってしまいました。

　　　　

　昼休みには雨も上がり、児童たちは元気よく校庭に飛び出しました
　今日も男の子たちは『虫取り』です。
　虫取り網を持って元気に走りまわる姿は、職員たちの心をホッとさせてくれます。
　「そっちにいるぞ！」「あぁ～逃げちゃった！」「それは僕のだよ！」「今度は〇〇ちゃんの番だよ」「ちゃんと息できるようにしないとね」「葉を入れた方が喜ぶよ」・・・実に子供らしい会話です　
　あらためて、遊びの中で児童たちは自分たちでルールを作り出し、生き物の命に触れ、自分以外の人や生き物への感謝の気持ちを育てていくものだと感じました。
　学校で、このような体験ができることに感謝します
　
　

　　　ゴマダラカミキリ・オタマジャクシ・バッタです。

　今日の昼休みは、久々に外で遊べました

　職員室前のブルーベリーの周りでは、1年生が虫取りに夢中です！
　カマキリ　ショウリョウバッタ　クルマバッタ　カエル　・・・
　「あぁぁぁぁ～！捕れたぁ！」という歓声が響きます。
　真っ赤なバッタを捕まえた時は、職員も大騒ぎ
　

　本校の5年生、ムシムシ博士の登場です

　　　　　
　博士によると、これはショウリョウバッタとのこと。
　そして、そんなに珍しいことではないとのこと。
　「どうしてこんなに赤いのか・・ブルーベリーの周りにいたから・・光の影響・・」
　盛り上がってきたところで、昼休み終了です。
　今後の博士からの解説に期待です

　『気になるところ　なぜ　なぜ　なぜ？　２』です。

　前時に使ったウェビングをもとに、友達からの「なぜ？」を加えました。友達の後には、先生方からの「なぜ？」も加わり、さまざまな「なぜ？」の関係性を線で結びました。　
　これからの学習計画のもとになる「なぜ」です。じっくり探っていきます

　

　

　6・５年生の道徳科の様子です。
　集団の中で自分の役割を見つけて実践していこうとする意欲と態度について、教材（「みんなの劇」読み物教材）を活用して進めました。

　主人公のドキドキしながら友人の姿を見守る時の気持ち、友人を支える級友の思いに気付いたときの心の動きに心を寄せながら、「集団で取り組む活動をよりよくするためには、何が大切なんでしょうね」という教師の問いかけに、これまでの自分を通して考えたことを伝え合いました。
　高学年らしい落ち着いた授業でした。

　

　4年生の社会の授業『ゴミの回収の仕方を工夫しよう』です。

　シンキングツールを活用した提案授業を行いました。
　ウエビング、フィッシュボーンを活用した学習活動を通して、児童たちは自分の考えを再確認したり、友達の考えをもとに思考を広げて整理しました